domingo, 21 de setembro de 2014

Investigação nas diferentes germinações

Aula Prática


  • Alunos

Ensino Fundamental


  • Objetivo

Observar as etapas da germinação da semente.
Investigar a diferença entre a germinação do milho e do feijão.
Diferenciar monocotiledôneas das dicotiledôneas.


  • Materiais
3 Grãos de feijão e de milho para cada aluno.
2 Copos plásticos para cada aluno. 
Algodão ou solo para preencher cerca de 1/2 do copo.
Água para umedecer e rega diária.
Etiqueta para identificação dos copos.



  • Procedimentos
Os alunos deverão preparar os copos, colocando o algodão ou solo até preencher cerca de 50% do copo, depois deverá colocar 3 grãos de feijão em um dos copos e 3 grãos de milho no outro. Cada aluno deverá etiquetar o com seus nomes e identificando qual o copo que irá o feijão e qual será a do milho, bem como o dia do experimento.
Os alunos deverão anotar tudo o que observou diariamente e deixar úmido o substrato. 
Deverá desenhar as etapas da germinação, identificando as estruturas que são formadas durante a germinação.
Observação: Considera-se germinada a semente que emitiu a radícula.

  • Conclusão
O aluno deverá escrever suas próprias conclusões. Com o experimento ele deverá descobrir qual das plantas germina por primeiro.




terça-feira, 15 de julho de 2014

REINO DAS PLANTAS



Pessoal, vamos estudar um pouco sobre as classificações das plantas. Vocês já sabem que os cientistas usam critérios para classificar os seres vivos. Agora vocês vão imitá-los! Antes de estudarmos mais a fundo a classificação atual das plantas, vocês, em grupos, vão fazer as suas classificações, vão tentar descobrir por que os cientistas dividiram as plantas da forma em que estão hoje.

1 -VISUALIZE AS IMAGENS E APÓS RESPONDA:

BRIÓFITAS


PTERIDÓFITAS

Pteridófitas 1
Pteridófitas 2


GIMNOSPERMAS

Gimnosperma
 



ANGIOSPERMAS



ATIVIDADES 1

1 - Seja você um cientista, observando as imagens de cada grupo, compare qual a principal semelhança e a principal diferença observada entre cada grupo?


ATIVIDADE 2

1- Clique aqui, Atividades sobre Plantas, e escreva qual a importância das plantas para o meio ambiente e para os seres humanos?

 2 - Escreva uma curiosidade, algo que achou interessante sobre o estudo das plantas.

SISTEMA RESPIRATÓRIO

Número de aulas: 1 (50min)
Os seguintes recursos de aprendizagem vão enriquecer a aula e a compreensão dos alunos sobre este interessante tema.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/933/imagens/respiracao.jpg


E acessando o Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem encontramos mais recursos para ilustrar ainda mais a aula.
Animação do sistema respiratório.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/3166
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/933/imagens/respiraca3.jpg

Trocas gasosas nos alvéolos pulmonares.
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/2545 
E neste sitio da ática educacional encontram-se animações e atividades sobre o tema.
http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_resp/index.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/933/imagens/respiracao2.jpg

ANDREA DA SILVA CASTAGINI . Sistema Respiratório. Disponível em:  Acesso em 14 de julho de 2014.

sexta-feira, 13 de junho de 2014

ALGAS

As algas têm grande importância para a manutenção da vida no planeta, pois são responsáveis pela produção de alimento para a cadeia alimentar aquática e parte da terrestre.  Elas são responsáveis pela absorção de grande parte do gás carbônico e pela produção de oxigênio. Alem disso, também, têm importância econômica.


CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS ALGAS.

As  algas podem ser formadas por uma única célula, chamadas de unicelulares, ou podem ser formadas por várias células, chamadas de pluricelulares.
Todas as algas possuem um pigmento verde, a clorofila, fundamental para o processo de fotossíntese. Por este motivo, são seres autótrofos, o que quer dizer que elas são capazes de produzir seu próprio alimento, através da fotossíntese, utilizando gás carbônico, água e energia do sol.
As mesmas, vivem em praticamente todos os ambientes aquáticos e também em ambientes terrestres úmidos.
O corpo das algas pluricelulares recebe o nome de talo, que não é composto  de tecidos verdadeiros. Essa estrutura é formada de células semelhantes entre si que desempenham a mesma função. Por este motivo, as algas não apresentam raiz, caule e folhas.

PRINCIPAIS GRUPOS DE ALGAS

As algas podem ser classificadas de acordo com o tipo predominante de pigmentos nas células. Assim, são divididas em alguns grupos, entre os quais as clorofíceas, as feofíceas e as rodofíceas.

CLOROFÍCEAS OU ALGAS VERDES

Existem clorofíceas (do grego khloros = verde; phykos = alga) unicelulares e pluricelulares. Nas clorofíceas, as paredes celulares são formadas por celulose.
O seu desaparecimento, juntamente com outras algas, poderia causar o aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera, promovendo o aquecimento global, pois boa parte da fotossíntese é realizada pela algas marinhas.

FEOFÍCEAS OU ALGAS PARDAS.

As feofíceas (do grego phaios = marrom, escuro) são algas pluricelulares que vivem em ambientes marinhos.
Os seus talos podem ser utilizados como fonte de alimento em pratos, como kombu e wakama para preparar o famoso sushi.
Nas paredes celulares das feofíceas há celulose e algina. A algina é extraída para fabricar sorvetes e para produção de cremes, maioneses, e cosméticos.

RODOFÍCEAS OU ALGAS VERMELHAS

As rodofíceas (do grego rhodos = vermelho) são algas pluricelulares que vivem em ambientes marinhos, água doce e em locais terrestres úmidos.
Na composição das rodofíceas, são encontradas diferentes substâncias, como ágar, celulose e carragenina.

IMPORTÂNCIA ECOLÓGICA E ECONÔMICA DAS ALGAS

As algas microscópicas podem formar comunidades conhecidas como fitoplâncton. (do grego phyton = vegetal; plagkton = que vaga).
As algas que formam o fitoplâncton são fotossintetizante, ou seja, são autótrofas. Isso significa que são produtores, produzem alimento para os demais seres da cadeia alimentar.
Nos ambientes aquáticos encontramos também o zooplâncton ( do grego zoon = animal). Os mesmos se alimentam do fitoplâncton.
O zooplâncton é constituído, por protozoários, larvas de diferentes animais, pequenos crustâceos e moluscos.
A base das cadeias alimentares aquáticos é o fitoplâncton, que é o produtor. Ele serve de alimento para o zooplânton (consumidor primário), assim com para peixes, baleias filtradores e outros seres vivos.
As algas têm grande importância para a manutenção da composição de gases da atmosfera, pois absorve gás carbônico e libera oxigênio.
As algas, de certa forma, ajudam a despoluir as águas, pois são capazes de absorver metais pesados, que provocam graves problemas de saúdes quando absorvido pelas pessoas, como mercúrio, chumbo, cromo.
Em relação a importância econômica, a partir das algas podem ser extraídas diversas substâncias como agar e a carragenina utilizadas em gelatinas e sorvetes. O ágar é muito utilizado como substrato em meios de cultura em laboratório.

sábado, 26 de abril de 2014

Nutrição


Clique sobre os itens abaixo.

TIPOS DE NUTRIENTES 

 


Sugestões de Links diversas disciplinas


Ensino fundamental – Anos Finais


PORTUGUÊS

 Blog com várias sugestões de atividades.
Os alunos deverão completar o texto no encanamento com a conexão correta.
Cria história em quadrinhos.
http://nte06jequie.blogspot.com.br/2009/08/editor-de-historias-em-quadrinhos-on.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=22048 – Possui uma sugestão de Jogo interativo que traz, em suas perguntas, conteúdos que abordam as regras do acordo ortográfico da Língua portuguesa.
http://www.graudez.com.br/portugues/exerc.htm – Fonética, ortografia, análise mórfica,classes de palavras, funções sintáticas, regência.
http://escolaruben.blogspot.com.br/2013/03/lingua-portuguesa-jogo-do-plural.html
http://www.makebeliefscomix.com/ – História em quadrinhos
http://escolaruben.blogspot.com.br/2013/03/lingua-portuguesa-jogo-do-plural.html – Jogo do Plural.
http://www.noas.com.br/
http://www.proativa.vdl.ufc.br/
http://www.soportugues.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Português
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/portugues_atividades_com_letras.html
http://www.camara.gov.br/internet/reformaortografica/mudancas_no_brasil.html


LITERATURA

http://informecritica.blogspot.com/2011/02/obras-literarias-gratuitas-na-internet.html
http://www.literaturabrasileira.net/site/
http://www.algumapoesia.com.br/poesia.htm
http://www.ciberpoesia.com.br/
http://omnis.if.ufrj.br/~ifbib/letras.html


MATEMÁTICA

http://web2.0calc.es/ – A calculadora on line promove a compreensão, o uso da calculadora científica e a resolução de operações com os números em notação científica.
http://mat7anoest.no.sapo.pt/ - Varias atividades de matemática.
http://mat7anoest.no.sapo.pt/ex1_pag13.html – Coletar e Organizar dados para Tabelas. Frequências absolutas. Frequências relativas.
http://sudoku.net.br/ – Sudoku, jogo de raciocínio e lógica
http://www.somatematica.com.br – Vários assuntos que envolve matemática
http://mat7anoest.no.sapo.pt/ex1_pag21.html - Coletar e Organizar dados para Gráficos.
http://www.hoodamath.com/games/index.php – Vários jogos on line.
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Matemática
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Raciocíneo
http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/index.html – Em cada link existem resumos sobre os conteúdos de matemática.
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/matematica_atividades_com_numeros.html
http://www.estudamos.com.br/matematica/


CIÊNCIAS

http://www.cienciamao.usp.br/tudo/index.php?midia=tex
www.proativa.vdl.ufc.br
http://www.soq.com.br/ (Química)
http://www.sofisica.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Ciências
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Meio Ambiente
http://www.cdcc.usp.br/quimica/fundamentos/equacoes.html
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/ciencias_atividades_diversas.html
http://www.uc.pt/UC/tomenota/2008/20080313/
http://labvirtual.eq.uc.pt/siteJoomla/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
http://profmokeur.ca/quimicap/
http://www.cdcc.usp.br/quimica/fundamentos/equacoes.html


HISTÓRIA


http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/historia/
Museu dos imigrantes – www.museudaimigracao.org.br/acervodigital/
Biblioteca Mundial – http://www.wdl.org/pt/
Biblioteca Nacional – http://bndigital.bn.br/

http://www.sohistoria.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link História


GEOGRAFIA

http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Geografia
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/geografia_atividades_diversas.html
http://www.j-o-g-o-s.com/Jogos-Geografia/
http://edumed.no.sapo.pt/Jogos.html

O Geoensino traz dicas, sugestões, planos de aula, jogos, reportagens e atualidades para o ensino de Geografia. - http://www.geoensino.net/
http://www.sogeografia.com.br/



ARTES


PhotoFunia é uma ferramenta de edição de fotos online que lhe dá uma experiência divertida. Você faz o upload de qualquer foto o software identifica automaticamente o rosto na foto e permite que você adicione efeitos interessantes de fotos e criar montagens de fotos engraçadas do seu rosto. http://br.photofunia.com/

 - Criador de tirinhas memes - Gerador de tirinhas engraçadas. Possibilita criar divertidas tirinhas de histórias em quadrinho, usando os memes mais famosos da atualidade.http://www.scrapee.net/criador-de-tirinhas-meme.htm

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http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Artes
http://elizinharocha.blogspot.com/search/label/Arte


LÍNGUA INGLESA

http://www.solinguainglesa.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Inglês
http://www.imagem.eti.br/atividades_educativas/ingles_atividades_lingua_estrangeira.html


EDUCAÇÃO FÍSICA

http://http//xadrezonline.uol.com.br/
http://www.atividadeseducativas.com.br – Link Educação Física
http://www.educacaofisica.com.br/
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/index.html




Técnicas de propagação vegetativa

Estaquia – Cortam-se ramos de árvores que contenham gemas e enterra-se a parte cortada no solo. Depois de algum tempo, surgem raízes e uma nova planta. Esses ramos cortados recebem o nome de estaca, e a esse processo denomina-se estaquia. As estacas também são chamadas de mudas.



Enxertia - Na enxertia escolhe-se uma planta que forma raízes bem fortes e resistentes. Corta-se próximo ao solo, e ela é utilizada para receber o enxerto. Por receber o enxerto, esses pedaço de planta recebe o nome de cavalo ou porta-enxerto. O enxerto é uma muda ou pedaço de caule, com gemas, de uma planta de interesse econômico, mas que não apresenta raízes tão fortes como as do porta-enxerto.
Na enxertia utiliza-se, portanto, o porta-enxerto de uma espécie de planta com o enxerto de outra espécie. Depois de algum tempo, forma-se uma nova planta.

Mergulhia – Enterra-se parte de um ramo no solo. Depois de algum tempo, dele nascem raízes e os primeiros ramos. Separa-se esse ramo e planta-se em outro local, surgindo um novo indivíduo.

Alporquia – Faz-se um pequeno corte em um ramo, envolvendo o local com terra úmida. Depois de formar raízes, corta-se o ramo, plantando-o na terra.




Mais informações consulte técnicas de propagação vegetativa no site da Embrapa 

terça-feira, 8 de abril de 2014

REINO DE SERES VIVOS


A classificação dos Seres Vivos pode ser feita em 5 Reinos:

REINO MONERA: reúne seres procarióticos, unicelulares e um grupo pluricelular , de tamanho microscópico. Estes seres podem ser chamados bactérias e arqueas.



REINO PROTOCTISTA: inclui os protozoários, seres eucarióticos, unicelulares e heterotróficos, e as algas, seres também eucarióticos, mas autotróficos fotossintetizantes e unicelulares ou multicelulares.



 REINO FUNGI: inclui os fungos, seres eucarióticos, unicelulares ou multicelulares, heterotróficos.




REINO PLANTAE: reúne as plantas, seres eucarióticos, multicelulares e autotróficos fotossintetizantes. Musgos, samambaias, pinheiros e plantas frutíferas são os principais grupos do reino Plantae, cujos representantes formam embriões multicelulares que, durante o desenvolvimento, retiram alimento da planta genitora.




REINO ANIMALIA: reúne os animais, seres eucarióticos, multicelulares e heterotróficos, A característica típica dos animais é que todos eles formam, durante o desenvolvimento embrionário, um estágio embrionário chamado blástula.




Os vírus não estão incluídos em nenhum dos cinco reinos por serem acelulares, isto é, não apresentarem células. Eles são constituídos por uma ou algumas moléculas de ácido nucléico (DNA ou RNA), envoltas por moléculas de proteína. Os vírus são sempre parasitas intracelulares obrigatórios.

SISTEMÁTICA E TAXONOMIA


Faça as leituras sobre sistemática e taxonomia acessando os links das palavras chaves abaixo.

sistemática é a ciência dedicada a inventariar e descrever a biodiversidade e compreender as relações filogenéticas entre os organismos.
 Principais objetivos da sistemática:
  • Desenvolver critérios para organizar a biodiversidade, agrupando seres vivos de acordo com características realmente importantes.
  • Compreender os processos responsáveis pela existência  da diversidade encontrada entre os seres vivos.



Pesquisa sobre alimentação saudável


1 - Hipótese. Você tem uma alimentação saudável?



Objetivo Geral

--  Investigar sobre seus hábitos alimentares.

Objetivo especifico
– Investigar sobre as informações importantes contidas nos rótulos de produtos alimentício.
– Anotar o que você consume diariamente durante uma semana.
– Analisar se você segue os padrões de uma alimentação saudável e adequada/balanceada conforme a pirâmide alimentar.

Metodologia
Você deverá responder todas as atividades propostas. Atenção: Você não poderá responder a questão 3 sem antes ter respondida a questão 2. Você não poderá responder as questões 5, 6 e 7 sem antes ter respondido a questão 4. Isso porque deverá fazer comparações com os dados apresentados nas questões anteriores. No final, os resultados fornecerão argumentos para a sua conclusão.

2 – Nos espaços abaixo, cole o rótulo de alimentos industrializados que você costuma consumir e preencha os quadros correspondentes com as informações pedidas.

Produto 1

Nome/Tipo__________________________________
Data fab. ___/___/___ Data val. ___/___/___
Marque um x se tiver: ( ) proteínas, ( ) carboidratos ( ) lipídios
( ) sais minerais ( ) vitaminas
Composição nutricional



Produto 2

Nome/Tipo__________________________________
Data fab. ___/___/___ Data val. ___/___/___
Marque um x se tiver: ( ) proteínas, ( ) carboidratos ( ) lipídios
( ) sais minerais ( ) vitaminas
Composição nutricional


Produto 3

Nome/Tipo __________________________________
Data fab. ___/___/___ Data val. ___/___/___
Marque um x se tiver: ( ) proteínas, ( ) carboidratos ( ) lipídios
( ) sais minerais ( ) vitaminas
Composição nutricional



3 –Compare os produtos 1,2 e3. Todos os alimentos têm o mesmo valor nutricional? Por que é importante consultar os rótulos?



4 – Atividade de acompanhamento: Observe o que você consume em sua casa durante uma semana, em todas as refeições que tiver, e depois compare com a relação de alimentação adequada, observe se você segue os padrões nutricionais, conforme a pirâmide alimentar, mantendo uma alimentação saudável e adequada/ balanceada.
1ª dia

2ª dia

3ª dia

4ª dia

5ª dia

6ª dia

7ª dia


5 – Quais os dias que você ingeriu uma quantidade de alimentos que mais aproxima da pirâmide alimentar?

6 – Quais os dias que você ingeriu uma quantidade de alimentos que menos se aproxima da pirâmide alimentar?

7 – Responda com atenção:
a) Indique, em cada um dos dias, o alimento que tem mais potencialidade energética. 
1º dia______________________, 2º dia____________________, 3º dia_____________________,
4º dia______________________, 5º dia____________________, 6º dia _____________________,
7º dia _______________________.
b) Indique, em cada um dos dias, o alimento que tem mais potencialidade construtora.
1º dia______________________, 2º dia_______________________, 3ºdia_____________________,
4º dia_____________ ________, 5º dia_______________________, 6º dia ____________________,
7º dia _____________________.
c) Indique, em cada um dos dias, o alimento que tem mais potencialidade reguladora. 
1º dia______________________, 2º dia______________________, 3ºdia______________________, 4º dia______________________, 5º dia______________________, 6º dia _____________________,
7º dia ______________________.

b) Monte um cardápio, para uma refeição, em que estejam presentes carboidratos, proteínas, sais minerais e vitaminas.

8– Escreva as frases incorretas, corrigindo-as:
a) Precisamos consumir representantes de todos os grupos de alimentos em proporções iguais, para que nossa alimentação seja variada e equilibrada.

b) Comer um sanduíche é sempre um “pecado alimentar”.

c) Não devemos comer chocolates.

d) É melhor consumir um suco de frutas que um refrigerante, pois o suco é mais rico em carboidratos.

e) Uma pessoa que come bastante estará sempre bem alimentada.

f) Todas as pessoas precisam ingerir a mesma quantidade de alimentos.

h) Para não engordar, podemos dispensar o café da manhã.

9 - Conclusão
Observe que você anotou o tipo de refeição durante sete dias, buscou informações que estavam contidas nos rótulos, fez leituras e buscou novas informações. Tudo isso você comparou com a cadeia alimentar. Note que tuas respostas geraram resultados científicos. Agora, você deverá escrever sua conclusão. Mas, para isso deverá confrontar os resultados com a hipótese inicial que é a tua resposta da questão 1. Você deve estar se perguntando, como irei fazer isso? É bem simples, você deverá tentar responder as seguintes questões: Você ainda concorda com tua hipótese inicial? Sua hipótese estava certa ou não? Você poderia melhorar em sua alimentação? Os seus hábitos alimentares estão de acordo com a pirâmide alimentar? ...

segunda-feira, 7 de abril de 2014

O REINO ANIMALIA

O Reino Animália apresenta características comuns como: organismos eucariontes, multicelulares  e heterótrofos. 
Os animais podem ter evoluído de colônias de protistas flagelados, semelhante às células flageladas encontradas nos animais com estrutura mais simples, as esponjas. Posteriormente, teria aparecido o fenômeno da gastrulação, que possibilitou a diferenciação dos tecidos e do sistema digestório, condições estas que não existiam nas esponjas.

METAMERIA - Corpo do animal segmentado.

ASSIMETRIA - Corpo que não possui simetria. Exemplo: Poríferos

SIMETRIA RADIAL- O corpo do animal pode ser dividido em metades simétricas por vários planos que passam pelo seu eixo longitudinal. Exemplo: Corpo da anêmona.

SIMETRIA BILATERAL- O corpo do animal pode ser dividido em duas porções simétricas por um único plano que atravessa o animal longitudinalmente pelo seu centro. Exemplo: homem.




DIBLÁSTICOS - O Embrião exibe apenas dois folhetos germinativos ou embrionário: a Ectoderme e a Endoderme.

TRIBLÁSTICOS- O Embrião produz três folhetos germinativos ou embrionários: a Ectoderme, a Mesoderme e a Endoderme.

Ectoderme: origina a epiderme e seus anexos, revestimentos bucal, nasal e anal, sistema nervoso, receptores sensitivos, esmalte dos dentes, cristalino e córnea do olho, glândulas sudoríparas, sebáceas, mamarias, lacrimais e hipófise.
Mesoderme: origina os músculos, derme e as serosas (membranas de revestimentos de órgãos como o coração, pulmões, intestino etc.), sistema urogenital (urinário e reprodutor) e sistema circulatório, tecidos conjuntivos (cartilagens, ossos e tecidos hematopoéticos), marfim dos dentes. Observe na figura acima que quando o embrião se dobra a mesoderme forma duas camadas.
Endoderme: origina o sistema digestivo, revestimento da uretra, da bexiga, revestimento do sistema respiratório, timo, tireoide e paratireoides, revestimento das glândulas e tubo dos órgãos reprodutores.

CELOMA - É uma cavidade que surge entre os dois folhetos da mesoderme. Ela esta presente na maioria dos animais.

ACELOMADO - Animais que não possuem celoma.

CELOMADO - Quando existe uma cavidade, mas ela não é formada pela mesoderme.

BLASTÓPORO- Poro que surge no desenvolvimento embrionário, sendo uma abertura do arquêntero ou intestino primitivo e pode originar a boca ou o ânus do animal adulto.

PROTOSTÔMIOS - Quando o blastóporo na fase de gástrula do desenvolvimento embrionário, origina diretamente a boca do indivíduo.

DEUTEROSTÔMIOS - Quando o blastóporo na fase de gástrula do desenvolvimento embrionário origina primeiro o ânus do indivíduo e a boca surge depois em oposição ao ânus.



Referências
  1. LAURENCE. J; MENDONÇAS, V. Biologia: os seres vivos: Vol. 2, Ensino Médio. 1 ed. São Paulo: Nova Geração, 2010.
  2. SILVA JÚNIOR, CÉSAR DA; SEZAR SASSON, NELSON CALDINI JÚNIOR. Biologia 2: Seres Vivos: estrutura e função. 10d. São Paulo: Saraiva, 2010.